“上学期，我看到有的初中8年级同学，托福成绩真的很高，达到110+，很厉害，他们说自己已经准备好去美国了。但有人在阅读课上读了一本书之后，告诉我，这是他长这么大以来完整读的第5本英文书。

说实话，我有点儿难以相信，想不到他们十几岁了，只读了5本英文原版小说。

不过短短一个学期，所有同学都读了10-15本书。也就是说，我带着他们，读了自己以前全部人生的2-3倍的书。我很骄傲！”

BMCAEnglish

说这话的，是北京明诚外国语学校的英文学科外教负责人Victoria（来自加拿大，10年教学经验，曾在清华附中国际部就职多年）。

她正在跟英文学科中教负责人朱伟刚老师（20多年教学经验，曾在著名英语培训机构担任教学负责人）交流上个学期的教学心得。

在明诚，他们一起打造了怎样的英文课？

以下是来自他们的讲述。

01

咱们明诚是国际双语学校，英文很重要。我们的英文课，主要有两条线。

一条线，是为了帮助学生在标准化考试中取得更理想的成绩，由中教老师主讲词汇、语法、标准化考试的备考等等。但是你经常会发现，很多孩子考试成绩是不错，听说读写看起来训练得也还可以，可真到了国外，还是各种不适应。

不适应在哪儿呢？

，大部分中国孩子接受的教育，跟外国的教育方式完全不一样，导致他们在思维方式上，尤其是思辨能力，很难融入新的学习环境。

第二，文化差异比较大，最简单的例子就是，咱们看美剧，经常不明白人家的笑点在哪里，这就是文化差异造成的。看电视剧都理解不了，何况去人家的国家生活呢？进一步说，价值观上的差异就更大了，肯定会不适应。

Victoria刚才说，有的孩子考试成绩那么好，可一听说不怎么读书，她就有点担心，很大程度上就担心在这里。

那怎么才能帮孩子快一点融入新环境呢？我们就更需要另一条线：直接用英语国家的教学方法，来教咱们中国的孩子。

具体来说，就是通过阅读和写作工作坊来学习英语。这种ReadingandWritingWorkshop，是由Victoria这样一批专业的外教来上课的，同龄的英语国家的孩子在读什么、怎么读、写什么、怎么写；就让明诚的孩子读什么、写什么。

很多人听说ReadingandWriting就会问：你们就是让孩子自己看书，然后写作文吗？这也太简单了吧。

其实，具体实施起来，还是挺复杂的。一个学年中，学期主要是小说，第二学期是议论文和说明文，这就给同学们建立了完整和丰富的知识框架。在学期中，外教会安排一节阅读课、紧跟着一节写作课，也就是说，在阅读当中学到一个文学要素，马上就在写作当中应用起来。

怎么讲文学要素和阅读策略呢？有很多方式。

种方式，Minilesson。老师先花15分钟讲2-3个文学要素或阅读策略，比如说，遇到生词，用什么策略，能既不打断阅读，又不影响理解；再比如说，“明喻”这种修辞手法怎么用，有什么好处等等。讲完之后，让学生马上带着目标去阅读自己的英文读物，比如去找一找这本书哪里使用了“明喻”，好在哪里。

第二种方式，Pairreading。选了同一本书的两个同学结成一对，一起讨论故事中的情节，分享自己的疑问和思考结果，相互讨论，拓展思路，深化理解。

第三种方式，Groupdiscussion。比如“作者是如何描写一个人物的”，大家就都来分享自己读的书中，有哪些精彩的人物描写，用了什么样的方法。

还有些时候，老师甚至会跟孩子一对一交流，去深入了解他阅读的状态和进度，在一些关键点上，点拨一下，帮他去发掘作者的亮点，或者建议学生从另一个角度看问题。这样，他的思考就更丰富了。

我们的老师还有好多精彩的教学方法。请Victoria来分享一下。

Thisprogram(ReadingandWritingWorkshops)isdesignedoriginallyfornativespeakers,butit'sveryflexibleandadaptabletoeachindividualstudent.

阅读和写作项目原本是为以英文为母语的学生设计的，但它的灵活性很强，每个人都可以用这种方式学英文。

Whenthestudentsactuallybegintolearninanativestylestructure,theyaren'tjustmemorizingwords.They'relearningthewordswithinanidea,withinasetting,withinsomekindofframework,whichismuchmorememorableforthem,sotheycanretaintheinformationmuchbetter.

用这种方式学习时，学生们不太需要单纯地背单词。他们在有意义的语言情境、某种具体框架里面，边阅读边学单词，这样印象更深，他们就能更好地掌握这门语言。

Weaskthemtotaketheirownnotesonthebook.Theseareexamplesofreadingnotebooks.

我们要求学生边读边做笔记。我给你看读书笔记的例子。

Youcanseeit'sfilledwithposters.Asthey'rereadingthebook,theymightbelike…"Whatanamazingandinterestingsymbolthatthey'veusedintheirwriting!"Andthey'llputalittlenotethere.Thentheygotabookandtheygotalloftheselittleposters.

你可以看到，这个笔记本里贴满了便签纸。他们阅读的过程中可能会感觉到，“作者的这种象征手法，真的很棒，很有趣！”这时，他们就在那里贴一个便签，标记出来。很快，整本书就贴满了这种小便签。

Andthey'llthenputthemintothenotebook,andlaterthoughtaboutit,andtheyreflectedonwhattheyoriginallythoughtandthendevelopmorewriting.

然后，他们会把便签整理到读书笔记本里，再重新花时间去思考，审视自己最初的想法，并且写下更多的内容。

Thisisreallyinteresting.Maybetheirfirstthoughtisabasicidea.Forexample,Iwasn'tthinkingaboutthissettingbefore,butit'sactuallylikeraining.

这真的很有趣。他们最初的想法可能很简单。比如，我之前没有思考过这个故事的背景，它只讲了，天在下雨。

Whentheyhavetimetothinkaboutitandputitinthisnotebook,they'reaskedtothinkdeeperaboutit,thentheyhavemoreinformationtheywanttoadd.Forexample,therainshowsmethatit'sactuallyareallysadmomentinthestory.

他们把这张便签贴到笔记本上，当他们有时间好好琢磨一下时，我们要求他们更深入地思考，他们就会添加更多的内容。比如，下雨了，意味着这是一个悲伤的时刻。

It'sjusttryingtogetthemtoseebooksastheirmentors.Ifyoureadagoodbookandyouseethemdoingsomethingwell,thenyouwanttoputthatinyourownwriting.It'sallconnected,right?

我们让学生把书籍当作范文。当你读到一本好书时，感觉作者写得真好，你就会很想把这种方法用到自己的写作中。这都在一起了，对吗？

Theamountofreadingtheydoreallytranslatesintotheirabilitytowrite.Ihaveatinybitofworktoshow.

事实上，大量的阅读确实能转化成学生的写作能力。我再展示一个小成果。

Thiswouldbesomethinglikestudents'roughdraftofwriting.

这是学生在写作时最初比较粗略的草稿。

It'srough.Youcan'tseeitverywell.Wehavethemcrossingthingsout,right?Butthefocusisonideacollection.Andwehavethestudentswritelotsandlotsofdifferentdrafts.Wedon'taskthestudentstogothrougheverypieceofvocabulary,everygrammarsectionandmakethispieceofwritingperfect.

你看，很潦草，看都看不清，很多内容都划掉了，是吧？但在草稿的阶段，重点在于收集创意。我们让孩子们尽可能多写，写很多不同版本的草稿。我们要求学生不去关注每一个单词、每一处语法是不是正确，也不打算在这个阶段写出完美的作品。

Whatwewanttodoistohavethemhaveawholecollectionofstories,thentheychoosethebestone,andthenwereallydivedeepandworkonit.Wethenproducesomethingtheystarttotypeitup,withlikeweeksofeditingfromtheirpeers,fromdifferentteachers,thingslikethat.Thenitwillbecomelikeaverylongstory,somethinglikethis.

我们的目标是让孩子们先尽可能把自己能想到的故事都写出来，然后挑一个的，再去深入挖掘。这时，他们就可以把这个故事写好，打印成稿，让朋友们、老师们一遍一遍去阅读和提出修改意见，大概会持续几个星期的时间。这时，这个故事就比较完整了，篇幅也会很长。

WhatIreallyloveisattheendofthispiece,whichthey'vebeenworkingsohardon,wegetaroundthecircleandthestudentswillactuallyreadtheirstories.

这个阶段他们真的要付出巨大的努力。完成修改之后，学生们会坐在一起，然后把自己的故事朗读出来。

Andthenthekidswillafterwardsleavelittlepostedcommentsaboutwhattheylikedaboutthestory.Thesearethingstheycantakewiththemaboutwhattheirpeersreallyfeltabouttheirstories.

读完之后，其他孩子就会用便签纸，写下这个故事打动自己的点。这些便签能帮助小作者了解到，伙伴们是怎么看待自己的故事的。

Afterwefinishedthat,weactuallypublishedabook.Sofromtheoriginaldraftandsixorsevendraftsandtheirbestdraftthattheychosetotypingituptobeingedited,andnowwehaveabookofallthestudentsandtheirwork.

这一切都完成之后，我们真的会把所有学生的作品印刷成册。所以你看，从最初6到7份粗略的草稿，到一大篇修改后打印出来的文章，到最后，我们拥有了一本完整的作品集。

Thestudentsreallyfeelproudlikethey'vegottheirlittletableofcontentsandalltheirworktheyputinforthewholesemester.Doyouknowwhatthatmeans?Theyfeelliketheyarepublishedauthorsliketherestofthebookstheyreadifthatmakessense.

学生们看到这本他们努力了整个学期才做出来的作品集，看到目录，就觉得特别骄傲。你知道那是什么感觉吗？他们读了很多书，现在他们觉得，自己跟那些名著的作者是一样的。

Ilovethisbook.Ithinkit'sgreat.

我很爱这本书。真的非常棒。

02

EnglishReading

我们聊到很多具体的授课的方法。这一切的形式，目的只有一个，就是让学生过渡到有能力“自主”地阅读和写作。

一旦能够自主，他的理解能力、赏析能力、批判性思维，都会发展得非常快；同时，他的学习方法跟英语国家是同步的，他融入新的学习环境和文化氛围，就会很容易。这对他后续任何时候的学习，帮助都特别大。

这种自主，从阅读的步就开始了：明诚的学生要自己去选择，自己要读什么书。

毕竟，每个孩子的兴趣不一样，男生和女生，差别就挺大的，强制读同一本书的话，只能满足一部分孩子，满足不了另一部分。所以我们会让孩子们去挑选，他们可以看标题、看封面、看简介、看页，通过很多方式，来决定哪一本书最吸引他。

当然，我也有自己特别喜欢、特别愿意推荐的书。

比如说，《JosephHadaLittleOvercoat约瑟夫有件旧外套》，它讲的是犹太人Joseph，大衣穿旧了改成夹克，又改成背心、围巾、领带、手绢，直到变成一个纽扣，终于丢掉了，最后把这个过程写成了书。咱们完全不用去灌输概念，孩子们一边读书，一边自己就了解了，什么是“节约”，怎么去“创造”，而且还认识到，这是犹太文化的一个部分。不仅如此，他们还在绘本的图画中看到了犹太人的服装、发型、家具，真正感受了犹太文化。

再比如说，我特别喜欢、也反复看的一本书，《CharlieandtheChocolateFactory查理和巧克力工厂》。我觉得伟大的作者写出的书，是不会过时的。他在书里写到的孩子，特别有典型性，他不是只讲某一个孩子，而是代表了一大类孩子，所以每个人看的时候，都会有启发。

大一点的孩子，我会推荐《PrideandPrejudice傲慢与偏见》。书里面讲到婚姻的价值观、择偶的标准，它不仅仅在英语国家适用，在中国也一样适用，它让孩子们去思考人类社会共通的问题。

我也直接带孩子去读《TheCalloftheWild野性的呼唤》，它讲的是一只宠物狗，经历了不同的主人，最后回归到大自然当中。有些学生读出来的东西就很不一样，他们说，你看，这条狗经历不同的家庭，就好像家长对待孩子的方式，有粗暴型的、有溺爱型的、有激发潜能型的。你会发现，他们真的是在思考，想到了我没想过的问题。

我们还一起读《TheKiteRunner追风筝的人》。我们反复看的时候，孩子们看到：主人公一开始是没有信仰的，从小到大，他一直抵制信仰。但当他真正遇到难以逾越的困难时刻，他采取的唯一办法，就是祷告。孩子们开始思考：追“风筝”的人，到底是在追什么？这已经是非常深刻的追问了。

还有像《TheOldManandtheSea老人与海》、《TheLittlePrince小王子》，那么薄的书，但文字精彩又凝练，不同岁数的人读这些作品，都会有自己的体会。

像这些经典作品，孩子们都能读到这样的深度。你说中国孩子跟西方孩子有什么不一样？我想，不一样的，只在于我们有没有给孩子土壤，去激发他们的内在。

当然我认识到这些，也花了不少时间。

我在公立学校、培训机构都呆了挺长时间的。我一直在摸索，为什么咱们中国人花了那么多时间学英语，还是开不了口？事实上，你只要掌握2000的词汇量，就可以去表达自己了。2000词汇量对中国人来说很容易，可大家还是没法跟老外交流，看英语电影还是得借助中文字幕。

从我的经验来看，很大的原因，就在于我们仍然用中国的思维方式，去看待英语文化。事实上，一种语言背后，是一种独特的思维方式。如果只想单纯地学语言，却不接受多元的思维方式，那太狭隘了，肯定是学不好的。

而当我们的孩子把英文的著作读到这种深度时，去理解思维方式和文化，就是自然而然的事情了。可以说，阅读，就是开启另一种思维方式的钥匙。

为了教学生，咱们的老师，肯定自己首先要热爱阅读。

其实我以前见过很多外教，好多人觉得只要陪孩子聊聊天、练练口语就行了，上课前临时翻一下书是很普遍的。

但咱们明诚的外教真的很不一样，他们太用心了。有个外教为了10分钟的课，备课时足足看了二三十页书。还有个外教给我讲他怎么去精读一本书，光是《HarryPotter哈利·波特》系列，他就读了3种语言的版本，一共读了17遍！

所以我经常跟同学们说：“你们遇上这么好的老师，真是挺幸运的。”他们不仅会教学，而且有很深的文化底蕴，真的是良师益友。

03

EnglishReading

当然，出国不是唯一的目的。明诚也有不少孩子，以后要参加国内的高考。

像我那个年代的高考，只要把语法规则背下来，就能拿分。到2000年左右，高考基本上就有语境了。现在的高考题呢，都是有语篇的，语法填空、阅读理解、听力，你会发现都是以阅读为核心的。

如果一个孩子从小跟着我们的阅读体系，从小学起就两个星期读一本书，这个阅读量和深度、广度，都远远超出国内高考的要求。所以参加高考，只要做一做模拟，适应一下题型，就完全没问题了。

我们的计划是，初二就直接拿高考题让孩子们做，我的期待是，能够到140分左右，而且我希望能更高。我们的目标是，到高一的时候，托福就应该到100+了。

这个目标很难吗？我觉得不难。

好多人对我说“没有天赋，学不好英语“。我觉得其实是借口。语言是一个积累的过程，只要用正确的方法去积累就可以。就像小宝宝不是一生下来就会叫爸爸妈妈，但父母会很耐心地等待，给他很多时间去积累，他在反反复复多少回的基础上突然蹦出一个“爸”字，学英语是一样的道理。

父母要有耐心，给孩子时间去慢慢成长，你说我希望孩子半个月一个月就有翻天覆地的变化，那是不可能的。但跟着明诚的体系走，一个学期下来就能阅读十几本书，是一定会有变化的。花肯定会开的。

还有很多人说，在国内再怎么学，也不像在国外那样，有环境的熏陶。但在我的实践中，我看到孩子在读自己喜欢的书的时候，他真的整个内心都被故事所吸引，从而激发了对语言本身的喜欢。你说在国外生活有语言的熏陶，但其实大部分时间用的语言很简单，而阅读，深度的阅读，是一种更有效的熏陶，不需要那么多时间，就能达成非常好的效果。

我能坚持做教育这么多年，就是因为在我的手里，很多孩子说，英语成为一个让自己自豪的学科。甚至还有个七年级的学生告诉我，他以后会当老师，而且想当英文老师。我很骄傲。

如果说我还有稍微远大一点儿的理想，我希望，我们的孩子不仅仅把英语学好，他也能懂中国的传统文化，然后更好地去跟西方人沟通，我觉得这是我们需要的人才。